初中部

奠定坚实的基础

德闳在中国九年制义务教育的国家课程基础上结合EML(英语授课媒介)探究式教学模式,旨在为学生提供双语双文的学习体验。EML课程以跨学科教育为基础,课程主题的设置旨在让学生从问题入手,探索核心概念和主题,并在这一过程中发掘他们的独立性与创造力,实现各项学习能力的全面、均衡发展。“德闳特色”课程体系将培养出具有视野和前瞻思维的中学生。

在此期间,我们的学生学习内容和知识、学习并发展技能、发展认知和理解

在德闳的初中阶段,依照中国九年义务教育的国家课程展开,兼顾学生的母语能力和学科知识;由外教进行教学的EML课程使用的是探究式学习法。

培养全人的课程理念

  1. 全面发展的学习者
  2. 跨学科主题:身份特性;时间和空间;关联性;组织管理
  3. 软技能 – ISTE标准:赋能学习者;数字公民;知识建构者;创意设计者
  4. 语言发展 – 文本类型:文本类型:记叙;说明;议论;应用
  5. 可持续发展目标:无贫穷;零饥饿;健康的身心状态
  6. 个人和团体成果:比如:气动控制 – 气动控制机械臂;与制造挑战-团队锻炼(或者)斯特林引擎构建-团队练习探究

关键点:

  • 德闳为学生提供优质的双语双文化教育。
  • CML(中文媒介授课)课程以中国国家九年制义务教育的国家课程为基础。
  • EML(英文媒介授课)课程在中国国家课程的基础上为德闳学生量身定制,同时融入多元化先进的教育理念和教学方法。
  • 我们的课程符合全人教育理念,旨在培养全面发展的学生。

塑造积极行为文化

德闳文化以积极教育原则为框架,在中国普遍价值观的基础上构建一个健康友爱的大家庭。鼓励倡导积极的行为是为了确保每个学生都能茁壮成长。在学生会以及男生代表和女生代表的领导下,学生们自主协商制定基本行为准则。这些准则明确了学校的使命,以及发挥学生自主性来构建积极健康的校园文化的共同心愿。

这种方法是基于对话和教练式学习。德闳为学生提供了高效专注的学习氛围,我们始终带着最高的期许为学生构建最好的环境,让他们在这里试错、学习、成长。

学生故事

故事一

Miao He在七年级时加入德闳大家庭。她在德闳上的第一节课围绕着“身份” 这个跨学科主题展开。进入 “全球视角” 课堂后,迎接她的是一个探究式的学习环境,学生探索了人类的历史性演变,以及文化身份的形成过程。这样的学习方式让Miao He觉得新奇不已。

在“应用科学”课堂上,她发现自己仍然在学习“身份”这个主题,只不过这次是从科学和工程的角度来探索这一概念。她学会了如何思考科学界存在的各种观点,并开始探索如何进行试验性设计。这样的学习又一次让她兴趣大增,之后在英语、运动中的艺术和体育课上的内容也让她感到十分兴奋。

随着学习的深入,Miao He学会了如何把学到的知识和技能应用到不同的科目中。她在这里经历了一系列挑战,比如集市活动、辩论赛以及写作,这些活动都激励着她主动学习和探究。

 

故事二

Feng Lu在七年级时加入到德闳大家庭中。在最初几个月中,他非常享受在德闳的学习体验。在转学适应的过程中,Feng Lu犯了一些错误。这些错误使得他跟老师起了冲突,甚至无法按时完成作业。他不知道该如何解决这些问题。

在安排下,老师和Feng Lu以及他的家长见了面,他们共同寻找问题的根源,帮助Feng Lu思考他想成为什么样的学生,以及他想在德闳大家庭里展现一个怎样的自己。在老师和家长的帮助下,Feng Lu重建了与老师和同学们的关系。同时,他的父母也帮助他反思了在家里的一些行为。

现在Feng Lu已经完全适应并享受在德闳的生活了。